“二年级国学启蒙课程”项目式研究学习报告
（2024—2025）
学 校：新沂海门中学附属学校
班 级： 二（7）班
主 持 人： 朱珂冉
指导教师： 孙 爱
一、研究背景与理论依据
1.1 政策导向与文化传承需求
2021年教育部印发《中华传统文化百部经典》普及意见，明确提出"小学阶段以培育兴趣为主，通过故事、游戏等形式开展传统文化启蒙教育"。本研究基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》中"文化传承与理解"核心素养要求，针对二年级学生认知特点（具体形象思维占主导，注意力集中时间约15-20分钟），构建符合儿童心理发展规律的国学启蒙体系。
1.2 教育理论支撑
- 认知同化理论（皮亚杰）：通过碎片化输入（每日一听）帮助学生建立知识图式，再通过课堂讨论实现认知重构
- 具身认知理论（格伦伯格）：角色扮演、肢体朗读等活动促进语言与动作的联结，强化记忆效果
- 社会互赖理论（多伊奇）：课前三分钟分享形成合作型学习共同体，提升学习效能
二、研究设计与实施框架
2.1 研究周期
2024年9月-2025年3月（分两学期实施）
2.2 研究对象
新沂海门中学附属学校小学二年级（7）朱珂冉，陈奕文，刘子琪，陈籽杉，葛沐窈，马郡泽，杨依衡，乔振郝，周思涵，刘奕妉
2.3 研究方法
- 行动研究法：采用"计划-行动-观察-反思"循环
- 质性分析法：通过课堂观察记录、学生作品分析、访谈等收集数据
- 量化统计法：使用SPSS软件对问卷调查数据进行统计分析
三、核心研究内容与实施策略
3.1 碎片化输入："每日一听"经典浸润工程
3.1.1 资源开发
- 精选《论语》《弟子规》《三字经》等蒙学经典中的故事，制作成5分钟音频（含背景音乐与角色扮演）
- 建立"课前三分钟"资源库：按主题分类（寓言，童话，神话，成语故事等），共收录超100个经典故事
3.1.2 实施路径
- 晨间黄金时段：5:30-8:00通过班级微信群推送当日故事（如《囊萤映雪》）
- 家校协同：家长反馈表显示92%的家庭将听故事纳入日常流程，形成"家庭-学校"双轨学习
3.1.3 典型案例
- 学生曹恭正在听《程门立雪》后，主动在课堂上模仿杨时"恭敬站立"的姿态，并在写话中写道："我要像杨时一样尊敬老师"。
- 家长反馈：孩子开始使用"三人行必有我师"等成语表达观点
3.1.4 成效分析
- 经过12周训练，95%学生能复述故事主要情节，83%学生能提取1-2个核心观点
3.2 课前三分钟：多维互动学习模式
3.2.1 实施流程
A[学生自主选题] --> B[家长协助准备]
B --> C[教师预审指导]
C --> D[课堂展示]
D --> E[多维互动]
E --> F[评价反馈]
3.2.2 创新实践
- 问题链设计：在《刻舟求剑》分享后，教师抛出递进式问题：
1. 为什么楚国人找不到剑？
2. 如果是你会怎么做？
3. 生活中有没有类似的"刻舟求剑"现象？
- 可视化记录：使用"思维云图"记录学生观点
3.2.3 典型案例
- 学生B分享《曹冲称象》时，结合科学课浮力知识，现场演示"船载重物"实验
- 学生C在《愚公移山》讨论中提出："现在可以用挖掘机，为什么还要挖山？"引发对"坚持精神"的现代意义探讨
3.2.4 评价体系
采用"三维度评价量表"：
表格
评价维度 | 评价标准 | 达成率 |
表达能力 | 语言流畅、表情生动 | 88% |
思维深度 | 能提出有价值的问题 | 76% |
文化理解 | 联系现实生活阐释寓意 | 82% |
3.3 日积月累："智慧存折"长效机制
3.3.1 载体创新
设计"智慧存折"笔记本，包含：
- 经典收藏夹：每日名言摘抄（例："敏而好学，不耻下问"）
- 思维火花栏：学生对名言的个性化解读（例："不耻下问就是要勇敢问问题"）
- 实践行动区：记录践行名言的具体事例
3.3.2 教学策略
- 阶梯式诵读：采用"教师范读-配乐跟读-小组轮读-自主背诵"四步流程
- 情境化运用：在班级设立"名言超市"，学生可用积累的名言兑换"免作业券""故事大王体验卡"
3.3.3 实施成效
- 学期末统计：人均积累名言68条，背诵《三字经》300字
- 典型案例：学生D在竞选班长时引用"其身正，不令而行"，获得全班掌声
3.4 文言文教学："三阶四步"教学法
3.4.1 教学模型
A[感知阶段] --> B[初读正音]
A --> C[情境创设]
B --> D[理解阶段]
C --> D
D --> E[品析阶段]
E --> F[诵读内化]
E --> G[拓展迁移]
3.4.2 具体实施
- 《司马光》教学片段：
1. 初读：播放《砸缸》动画，学生用"小老师领读+手势节奏"掌握"庭""登""弃"等生字
2. 理解：分组表演"众皆弃去，光持石击瓮破之"场景，突破"文言-白话"转换难点
3. 品析：对比"足跌没水中"与"光持石击瓮"的动作描写，体会司马光的机智冷静
4. 迁移：开展"如果我在现场"头脑风暴，用现代语言改写故事
3.4.3 教学成效
- 后测显示：文言文理解正确率从37%提升至79%
- 典型案例：学生E在《孔融让梨》读后，主动把最后一块蛋糕让给同学
3.5 多元活动：学习动力激发体系
3.5.1 活动矩阵
表格
活动类型 | 具体形式 | 目标指向 |
竞技类 | 国学知识擂台赛 | 知识巩固 |
创作类 | 名言书签设计赛 | 审美培养 |
实践类 | "小孔子"礼仪展示 | 行为养成 |
表演类 | 成语故事情景剧 | 综合运用 |
3.5.2 创新案例
- "穿越时空的对话"项目：学生分组扮演古代名人（如诸葛亮、李清照），与现代学生进行"问答互动"
- "名言新解"微视频创作：用短视频形式诠释"一寸光阴一寸金"。
3.5.3 成效分析
- 学生参与度达100%，在区级"传统文化创新大赛"中获团体一等奖
- 问卷调查显示：97%学生认为活动"有趣且有收获"
四、研究成效与数据分析
4.1 量化分析
指标 | 前测（2024.9） | 后测（2025.3） | 增长率 |
经典故事复述完整度 | 63% | 92% | 46%
|
名言灵活运用能力 | 41% | 78% | 90%
|
文言文理解正确率 | 37% | 79% | 114%
|
学习兴趣指数 | 3.2/5 | 4.5/5 | 41% |
4.2 质性变化
- 语言发展：学生自发使用"知之为知之""亡羊补牢"等文言表达
- 行为转变：班级"文明小标兵"数量增加3倍，家长反馈孩子更懂得感恩
- 文化认同：85%学生表示"喜欢中国传统文化"，72%学生主动阅读课外国学书籍
五、问题反思与优化方向
5.1 现存问题
- 部分学生对抽象文言文理解困难（如《论语》选段）
- 家校协同中家长- 家校协同中家长指导能力存在差异
- 活动评价的过程性记录有待完善
5.2 改进措施
- 分层教学：开发"文言故事分级阅读包"（基础版/进阶版）
- 家长工作坊：开展"如何指导孩子讲故事"专题培训
- 数字评价系统：利用班级优化大师记录学生成长轨迹
六、研究结论与展望
本研究构建的"四维国学启蒙模式"（听、讲、读、演）在二年级教学中取得显著成效，证明碎片化输入与沉浸式体验相结合的可行性。未来将重点探索：
1. 跨学科融合路径（如古诗与美术、历史与科学结合）
2. 人工智能辅助教学（开发"国学小助手"智能程序）
3. 长效评价机制建设（建立传统文化素养成长档案）
国学启蒙课程方案
新沂海门中学附属学校 二（7）班
一、国学教育的重要性
国学教育不仅能够帮助孩子了解中华文化的传统价值观，还能培养他们的品德和道德观念。通过学习国学，孩子可以更好地理解自己的文化根源，形成正确的价值观和世界观。
国学中包含丰富的文学、艺术和哲学元素。通过欣赏古典诗词、学习国画、品味古琴等方式，可以培养孩子的审美能力和对美的敏感度。
国学启蒙教育是一个长期的过程，需要家长和孩子共同努力。随着孩子年龄的增长，应适时引导他们学习更高层次的国学经典，如《四书五经》等，使他们不断提高自己的国学素养。
通过国学启蒙教育，孩子们能够在成长过程中深入了解中华文化的博大精深，为他们的未来打下坚实的心灵基石。让我们共同努力，培养出一代又一代具有国学素养的新时代接班人!
二、国学经典入门
让孩子从小接触国学经典，如《三字经》、《百家姓》、《弟子规》等，可以帮助他们建立对国学的初步认识。通过对这些经典的学习，孩子可以了解基本的道德观念和传统文化知识。
三、寓教于乐的教学方法
在教授国学时，应采用寓教于乐的方式，激发孩子的学习兴趣。可以通过讲故事、唱儿歌、做手工等形式，让孩子在轻松愉快的氛围中学习国学知识。
四、传统节日的教育意义
利用传统节日，如春节、端午节、中秋节等，向孩子介绍节日的历史、习俗和寓意，让他们更好地了解中华文化的传统。同时，通过亲手制作节日美食、传统手工等活动，让孩子亲身体验传统文化的魅力。
五、国学经典的现代应用
将国学知识运用到现代生活中，可以帮助孩子更好地理解和运用所学的国学知识。例如，可以教授孩子如何在日常生活中践行礼仪、尊重长辈、诚实守信等基本道德观念。
六、结合实际情境
在教授国学知识时，要结合孩子的实际情况和生活环境，使他们能够将所学知识融入日常生活。例如，在解决孩子之间的矛盾时，可以引导他们运用国学中的“和为贵”思想，学会相互理解和包容。
七、家庭教育与学校教育相结合
国学启蒙教育应该在家庭和学校两个层面进行。家长和老师要共同努力，为孩子创造一个浓厚的国学学习氛围，帮助他们更好地吸收和领悟国学知识。
八、培养国学兴趣爱好
鼓励孩子参加国学相关的活动，如国学诗词朗诵比赛、书法比赛等，培养他们对国学的兴趣爱好。通过这些活动，孩子可以更深入地了解国学，同时提高自己的表达和沟通能力。
九、国学启蒙课程计划
诗词：
1.带孩子听读诗词韵律，培养韵感，能背诵诗词!一定数量古诗词!
书目:《唐诗三百首》
成语：
1.以听成语故事为核心，能复述成语故事内容，了解成语来源。
书目:《中华成语故事》
神话/民间故事：
1.以听故事为主，能复述故事情节，了解来源。。
书目: 《中国神话故事》
历史：
1.读历史小百科，引起历史兴趣，了解著名历史人物。
书目:《中华上下五千年》
古文：
1.听简易古文故事，培养兴趣爱好。
2.学会理解并背诵基础古文。
书目：《小学生必背文言文》
经典著作：
1. 读基础国学绘本，培养语感和兴趣，减少畏难情绪。
书目:《声韵启蒙》《笠翁对韵》
2. 培养识字能力，能理解基础国学内容，背诵基础国学启蒙经典。
书目:《三字经》《弟子规》《千字文》《百家姓》
国学拓展：
剪纸艺术 马勺脸谱 文房四宝 中国刺绣
具体实施过程资料
一、课前三分钟演讲（PPT+演讲图片+演讲视频）截图
演讲小案例：
二、每日一听（每天3-5分钟音频）截图
每日一听音频样例：
三、文言文学习探究
文言文日常诵读（图片+视频）截图
文言文日常诵读视频样例：
2.文言文朗读比赛（视频）截图
文言文朗读比赛视频样例：
3.文言文背诵比赛（视频）截图
文言文背诵比赛比赛样例：
4.文言文课本剧表演（分小组进行，共13个小组，视频）截图
文言文课本剧表演视频样例：
四、古诗文日常诵读（视频）截图
古诗文日常背诵视频样例：
五、“日积月累”记录
“二年级国学启蒙课程”项目式研究学习报告
（2024—2025）
学 校：新沂海门中学附属学校
班 级： 二（7）班
主 持 人： 朱珂冉
指导教师： 孙 爱
一、研究背景与理论依据
1.1 政策导向与文化传承需求
2021年教育部印发《中华传统文化百部经典》普及意见，明确提出"小学阶段以培育兴趣为主，通过故事、游戏等形式开展传统文化启蒙教育"。本研究基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》中"文化传承与理解"核心素养要求，针对二年级学生认知特点（具体形象思维占主导，注意力集中时间约15-20分钟），构建符合儿童心理发展规律的国学启蒙体系。
1.2 教育理论支撑
- 认知同化理论（皮亚杰）：通过碎片化输入（每日一听）帮助学生建立知识图式，再通过课堂讨论实现认知重构
- 具身认知理论（格伦伯格）：角色扮演、肢体朗读等活动促进语言与动作的联结，强化记忆效果
- 社会互赖理论（多伊奇）：课前三分钟分享形成合作型学习共同体，提升学习效能
二、研究设计与实施框架
2.1 研究周期
2024年9月-2025年3月（分两学期实施）
2.2 研究对象
新沂海门中学附属学校小学二年级（7）朱珂冉，陈奕文，刘子琪，陈籽杉，葛沐窈，马郡泽，杨依衡，乔振郝，周思涵，刘奕妉
2.3 研究方法
- 行动研究法：采用"计划-行动-观察-反思"循环
- 质性分析法：通过课堂观察记录、学生作品分析、访谈等收集数据
- 量化统计法：使用SPSS软件对问卷调查数据进行统计分析
三、核心研究内容与实施策略
3.1 碎片化输入："每日一听"经典浸润工程
3.1.1 资源开发
- 精选《论语》《弟子规》《三字经》等蒙学经典中的故事，制作成5分钟音频（含背景音乐与角色扮演）
- 建立"课前三分钟"资源库：按主题分类（寓言，童话，神话，成语故事等），共收录超100个经典故事
3.1.2 实施路径
- 晨间黄金时段：5:30-8:00通过班级微信群推送当日故事（如《囊萤映雪》）
- 家校协同：家长反馈表显示92%的家庭将听故事纳入日常流程，形成"家庭-学校"双轨学习
3.1.3 典型案例
- 学生曹恭正在听《程门立雪》后，主动在课堂上模仿杨时"恭敬站立"的姿态，并在写话中写道："我要像杨时一样尊敬老师"。
- 家长反馈：孩子开始使用"三人行必有我师"等成语表达观点
3.1.4 成效分析
- 经过12周训练，95%学生能复述故事主要情节，83%学生能提取1-2个核心观点
3.2 课前三分钟：多维互动学习模式
3.2.1 实施流程
A[学生自主选题] --> B[家长协助准备]
B --> C[教师预审指导]
C --> D[课堂展示]
D --> E[多维互动]
E --> F[评价反馈]
3.2.2 创新实践
- 问题链设计：在《刻舟求剑》分享后，教师抛出递进式问题：
1. 为什么楚国人找不到剑？
2. 如果是你会怎么做？
3. 生活中有没有类似的"刻舟求剑"现象？
- 可视化记录：使用"思维云图"记录学生观点
3.2.3 典型案例
- 学生B分享《曹冲称象》时，结合科学课浮力知识，现场演示"船载重物"实验
- 学生C在《愚公移山》讨论中提出："现在可以用挖掘机，为什么还要挖山？"引发对"坚持精神"的现代意义探讨
3.2.4 评价体系
采用"三维度评价量表"：
表格
评价维度 | 评价标准 | 达成率 |
表达能力 | 语言流畅、表情生动 | 88% |
思维深度 | 能提出有价值的问题 | 76% |
文化理解 | 联系现实生活阐释寓意 | 82% |
3.3 日积月累："智慧存折"长效机制
3.3.1 载体创新
设计"智慧存折"笔记本，包含：
- 经典收藏夹：每日名言摘抄（例："敏而好学，不耻下问"）
- 思维火花栏：学生对名言的个性化解读（例："不耻下问就是要勇敢问问题"）
- 实践行动区：记录践行名言的具体事例
3.3.2 教学策略
- 阶梯式诵读：采用"教师范读-配乐跟读-小组轮读-自主背诵"四步流程
- 情境化运用：在班级设立"名言超市"，学生可用积累的名言兑换"免作业券""故事大王体验卡"
3.3.3 实施成效
- 学期末统计：人均积累名言68条，背诵《三字经》300字
- 典型案例：学生D在竞选班长时引用"其身正，不令而行"，获得全班掌声
3.4 文言文教学："三阶四步"教学法
3.4.1 教学模型
A[感知阶段] --> B[初读正音]
A --> C[情境创设]
B --> D[理解阶段]
C --> D
D --> E[品析阶段]
E --> F[诵读内化]
E --> G[拓展迁移]
3.4.2 具体实施
- 《司马光》教学片段：
1. 初读：播放《砸缸》动画，学生用"小老师领读+手势节奏"掌握"庭""登""弃"等生字
2. 理解：分组表演"众皆弃去，光持石击瓮破之"场景，突破"文言-白话"转换难点
3. 品析：对比"足跌没水中"与"光持石击瓮"的动作描写，体会司马光的机智冷静
4. 迁移：开展"如果我在现场"头脑风暴，用现代语言改写故事
3.4.3 教学成效
- 后测显示：文言文理解正确率从37%提升至79%
- 典型案例：学生E在《孔融让梨》读后，主动把最后一块蛋糕让给同学
3.5 多元活动：学习动力激发体系
3.5.1 活动矩阵
表格
活动类型 | 具体形式 | 目标指向 |
竞技类 | 国学知识擂台赛 | 知识巩固 |
创作类 | 名言书签设计赛 | 审美培养 |
实践类 | "小孔子"礼仪展示 | 行为养成 |
表演类 | 成语故事情景剧 | 综合运用 |
3.5.2 创新案例
- "穿越时空的对话"项目：学生分组扮演古代名人（如诸葛亮、李清照），与现代学生进行"问答互动"
- "名言新解"微视频创作：用短视频形式诠释"一寸光阴一寸金"。
3.5.3 成效分析
- 学生参与度达100%，在区级"传统文化创新大赛"中获团体一等奖
- 问卷调查显示：97%学生认为活动"有趣且有收获"
四、研究成效与数据分析
4.1 量化分析
指标 | 前测（2024.9） | 后测（2025.3） | 增长率 |
经典故事复述完整度 | 63% | 92% | 46%
|
名言灵活运用能力 | 41% | 78% | 90%
|
文言文理解正确率 | 37% | 79% | 114%
|
学习兴趣指数 | 3.2/5 | 4.5/5 | 41% |
4.2 质性变化
- 语言发展：学生自发使用"知之为知之""亡羊补牢"等文言表达
- 行为转变：班级"文明小标兵"数量增加3倍，家长反馈孩子更懂得感恩
- 文化认同：85%学生表示"喜欢中国传统文化"，72%学生主动阅读课外国学书籍
五、问题反思与优化方向
5.1 现存问题
- 部分学生对抽象文言文理解困难（如《论语》选段）
- 家校协同中家长- 家校协同中家长指导能力存在差异
- 活动评价的过程性记录有待完善
5.2 改进措施
- 分层教学：开发"文言故事分级阅读包"（基础版/进阶版）
- 家长工作坊：开展"如何指导孩子讲故事"专题培训
- 数字评价系统：利用班级优化大师记录学生成长轨迹
六、研究结论与展望
本研究构建的"四维国学启蒙模式"（听、讲、读、演）在二年级教学中取得显著成效，证明碎片化输入与沉浸式体验相结合的可行性。未来将重点探索：
1. 跨学科融合路径（如古诗与美术、历史与科学结合）
2. 人工智能辅助教学（开发"国学小助手"智能程序）
3. 长效评价机制建设（建立传统文化素养成长档案）
国学启蒙课程方案
新沂海门中学附属学校 二（7）班
一、国学教育的重要性
国学教育不仅能够帮助孩子了解中华文化的传统价值观，还能培养他们的品德和道德观念。通过学习国学，孩子可以更好地理解自己的文化根源，形成正确的价值观和世界观。
国学中包含丰富的文学、艺术和哲学元素。通过欣赏古典诗词、学习国画、品味古琴等方式，可以培养孩子的审美能力和对美的敏感度。
国学启蒙教育是一个长期的过程，需要家长和孩子共同努力。随着孩子年龄的增长，应适时引导他们学习更高层次的国学经典，如《四书五经》等，使他们不断提高自己的国学素养。
通过国学启蒙教育，孩子们能够在成长过程中深入了解中华文化的博大精深，为他们的未来打下坚实的心灵基石。让我们共同努力，培养出一代又一代具有国学素养的新时代接班人!
二、国学经典入门
让孩子从小接触国学经典，如《三字经》、《百家姓》、《弟子规》等，可以帮助他们建立对国学的初步认识。通过对这些经典的学习，孩子可以了解基本的道德观念和传统文化知识。
三、寓教于乐的教学方法
在教授国学时，应采用寓教于乐的方式，激发孩子的学习兴趣。可以通过讲故事、唱儿歌、做手工等形式，让孩子在轻松愉快的氛围中学习国学知识。
四、传统节日的教育意义
利用传统节日，如春节、端午节、中秋节等，向孩子介绍节日的历史、习俗和寓意，让他们更好地了解中华文化的传统。同时，通过亲手制作节日美食、传统手工等活动，让孩子亲身体验传统文化的魅力。
五、国学经典的现代应用
将国学知识运用到现代生活中，可以帮助孩子更好地理解和运用所学的国学知识。例如，可以教授孩子如何在日常生活中践行礼仪、尊重长辈、诚实守信等基本道德观念。
六、结合实际情境
在教授国学知识时，要结合孩子的实际情况和生活环境，使他们能够将所学知识融入日常生活。例如，在解决孩子之间的矛盾时，可以引导他们运用国学中的“和为贵”思想，学会相互理解和包容。
七、家庭教育与学校教育相结合
国学启蒙教育应该在家庭和学校两个层面进行。家长和老师要共同努力，为孩子创造一个浓厚的国学学习氛围，帮助他们更好地吸收和领悟国学知识。
八、培养国学兴趣爱好
鼓励孩子参加国学相关的活动，如国学诗词朗诵比赛、书法比赛等，培养他们对国学的兴趣爱好。通过这些活动，孩子可以更深入地了解国学，同时提高自己的表达和沟通能力。
九、国学启蒙课程计划
诗词：
1.带孩子听读诗词韵律，培养韵感，能背诵诗词!一定数量古诗词!
书目:《唐诗三百首》
成语：
1.以听成语故事为核心，能复述成语故事内容，了解成语来源。
书目:《中华成语故事》
神话/民间故事：
1.以听故事为主，能复述故事情节，了解来源。。
书目: 《中国神话故事》
历史：
1.读历史小百科，引起历史兴趣，了解著名历史人物。
书目:《中华上下五千年》
古文：
1.听简易古文故事，培养兴趣爱好。
2.学会理解并背诵基础古文。
书目：《小学生必背文言文》
经典著作：
1. 读基础国学绘本，培养语感和兴趣，减少畏难情绪。
书目:《声韵启蒙》《笠翁对韵》
2. 培养识字能力，能理解基础国学内容，背诵基础国学启蒙经典。
书目:《三字经》《弟子规》《千字文》《百家姓》
国学拓展：
剪纸艺术 马勺脸谱 文房四宝 中国刺绣
具体实施过程资料
一、课前三分钟演讲（PPT+演讲图片+演讲视频）截图
演讲小案例：
二、每日一听（每天3-5分钟音频）截图
每日一听音频样例：
三、文言文学习探究
文言文日常诵读（图片+视频）截图
文言文日常诵读视频样例：
2.文言文朗读比赛（视频）截图
文言文朗读比赛视频样例：
3.文言文背诵比赛（视频）截图
文言文背诵比赛比赛样例：
4.文言文课本剧表演（分小组进行，共13个小组，视频）截图
文言文课本剧表演视频样例：
四、古诗文日常诵读（视频）截图
古诗文日常背诵视频样例：
五、“日积月累”记录
